Вы точно человек?
Диссертация на тему «Подготовка учителя к исследовательской деятельности в процессе повышения квалификации» автореферат по специальности ВАК 1. Общая педагогика, история педагогики и образования.
![Загвязинский Исследовательская Деятельность Педагога Загвязинский Исследовательская Деятельность Педагога](http://www.dissercat.com/images/1page_diss/4344621.png)
Абдулина 1. 99. 0 - О. А. Абдулина. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Ачлахвердян 1. 99. А. Г. Аллахвердян, Г. ЮМошкова, А. В. Юревич, М. Г. Ярошевский. Психология науки.
Учебное пособие. Андреева 1. В. В. Андреева. Школа - лаборатория как особый тип инновационной школы // Инновационные процессы в образовании: опыт и перспективы./ Под ред.
В. В. Андреевой, А. В. Гаврилина - Владимир. Андреева 1. 99. 8 В. В. Андреева, А. В. Гаврилин, И. В. Шалыгина. Исследовательская работа студентов педколледжей: учебно- методическое пособие /Под ред. А. В. Гаврилина - Владимир.
Анисимов 1. 99. 1 О. С. Анисимов. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. Анисимов 1. 99. 8 Н. М. Инновационная культура педагога // Магистр.
- 4 января 1930, Москва) — советский и российский учёный, доктор педагогических наук. Academia; 978-5-7695-4652-5; Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ.
- Проявление профессионализма и мастерства педагога в решении. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие .
Арсеньев 1. 97. 1 А. М. Арсеньев. Основополагающая роль теории и метода.- М. Архангельский 1. 97. С. И. Архангельский, В. И. Михеев, С. А. Мошнинов.
Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие для вузов по специальности "Педагогика" : рек. УМО вузов РФ / В. Загвязинский. Лучшие помощники в этом — учебные кни- ги, а среди них особо выделяется пособие. Загвязинского «Исследовательская деятельность педагога» .
О моделировании и методике обработки данных педагогического эксперимента. Архангельский 1. 97.
С. И. Архангельский, В. И. Теоретические основы научной организации педагогического исследования. Архив 5. 2 Научный архив РАО, ф. Архив 7. 7 Научный архив РАО, ф. Асмолов 1. 98. 4 А.
Г. Асмолов. Личность как предмет психологического исследования. Аспекты 1. 98. 3 Психолого- педагогические аспекты учебного процесса в школе /Под ред. Бабанский 1. 98. 9 Ю. К. Педагогическая наука и развитие творчества учителя // Избранные педагогические труды / Сост.
Бабанский - М.: Педагогика. Батищев 1. 99. 5 Г. С. Батищев. Найти и обрести себя // Вопросы философии. Безрукова 2. 00. 2 В. С. Безрукова. Директору об исследовательской деятельности школы. Бережнова 1. 99. 6 Е.
В. Бережнова. Формирование методологической культуры учителя // Педагогика. Беспалъко 1. 98. 9 В.
П. Беспалько. Слагаемые педагогической технологии. Богоявленская 1. 99. Д. Б. Богоявленская. Психолого - философский анализ творчества // Междисциплинарный подход к исследованию научного творчества: АН СССР, Ин- т естествознания и техники /Под ред. В. В. Давыдова М.: Наука.
Богуславский 1. 98. М. В. Богуславский. Радость познания в педагогических трудах и опыте В. А. Сухомлинского // Советская педагогика.
Богуславский 1. 99. М. В. Богуславский. Опыт теоретико- экспериментального исследования // Советская педагогика. Бондаревская 1. 98. В. Б. Бондаревская. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. Брамсе 1. 98. 9 Браже Т.
Г. Развитие творческого потенциала учителя // Советская педагогика. Браже 1. 99. 5 Т. Г. Браже. Развитие общей культуры учителя в системе непрерывного педагогического образования // Взаимосвязь общей и профессиональной культуры учителя / Под ред. Бухвачов 1. 99. 3 В. И. Бухвалов. Алгоритм педагогического творчества. М.: Просвещение. Валицкая 1. А. П. Валицкая. Философские основания современной парадигмы образования // Педагогика.
Вертгеймер 1. 98. М. Вертгеймер. Продуктивное мышление. Вершювский 1. 98. С. Г. Вершловский. Общее образование взрослых: стимулы и мотивы. Вивдич 1. 98. 6 Ф. М. Вивдич. Дидактические условия развития мотивов учебно - исследовательской деятельности студентов: Дисс.
Воловин 1. 99. 8 Н. Д. Волович. Подготовка педагогов общеобразовательных учреждений к исследовательской деятельности как фактор их квалификации: Дисс. Волков 1. 96. 8 Г. Н. Волков. Социология науки. Выготский 1. 96. 9 Л.
С. Выготский. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. Гаврилин 1. 99. 8 А. В. Гаврилин. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем. Герасимов 1. 97. 2 И. Г. Герасимов. Научное исследование.
Герасимов 1. 98. 5 И. Г. Герасимов. Структура научного исследования. Гоноболин 1. 95. 1 Ф. Н. Гоноболин. Очерки психологии советского учителя.
Горбунова 1. 98. 8 ЛЛ. Горбунова. Развитие исследовательских умений учителя в процессе повышения квалификации.: Дисс. Горбунова 1. 99. 9 Л. Н. Горбунова. Школа педагога - исследователя. Чему и как там учат // Лицейское, гимназическое образование.
Григорьева 1. 99. А. И. Григорьева. Становление профессиональной позиции педагога - воспитателя в системе послевузовской подготовки: Дисс. Гузеев 1. 99. 6 В. В. Гузеев. Образовательные технологии: от приема до философии.
Гузеев 1. 99. 9 В. В. Гузеев. Интегральная образовательная технология. Системные основания образовательной технологии). Гусинский 1. 99. 4 Э. Н. Гусинский. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода.
AI . Данилов 1. 96. М. А. Данилов Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований // Советская педагогика. Деттерер 1. 99. 8 А. Н. Деттерер. Основные направления подготовки учителя- исследователя // Вестник Томского педагогического университета. Деркач 1. 99. 6 А.
А. Деркач. Рабочая книга практического психолога. Дешлевый 1. 98. 6 П.
С. Дешлевый, Л. В. Яценко. Регуляция творческой деятельности (философско - методологические проблемы). Деятельность 1. 99.
Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиск, решения // Библиотека ж. Диалектика 1. 98. Диалектика познания / Под ред. Загвязинский 1. 98. В. И. Загвязинский. Учитель как исследователь. Загвязинский 1. 98.
В. И. Загвязинский. Методология и методика дидактического исследования. Загвязинский 1. 98. В. И. Загвязинский. Педагогическое творчество учителя.
М.: Педагогика. Загвязинский 1. В. И. Загвязинский. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования // Педагогика. Зарецкая 2. 00. 2 ИИ.
Зарецкая. Профессиональная культура педагога. Учебное пособие. Захарченко 1.
Е. Ю. Захарченко. Развитие педагогической культуры учителя в условиях обновления школы: Дисс. Зверева 1. 99. 5 В. И. Зверева. Диагностика педагогической деятельности учителя.
Зверева 1. 99. 8 Н. М. Зверева, А. С. Сидоркина. Формирование у учителя научно - обоснованного подхода к педагогической деятельности // Наука и школа.
Исследования 1. 99. Междисциплинарные исследования в педагогике / Под. Кап Калик 1. 99. 0 - В. А. Кан - Калик, Н. Д. Никандров. Педагогическое творчество.
Кчарин 1. 99. 5 М. В. Кларин. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе игры и дискусии / Анализ зарубежного опыта. Личностная ориентация в непрерывном образовании / /Педагогика. Кчарин 1. 99. 8 М. В. Кларин. Метафоры и ценностные ориентации педагогического сознания // Педагогика. Компетентность 1. Профессиональная компетентность и мобильность педагогических кадров.
Социально- педагогические и психологические аспекты. Материалы конфер. Концепция 1. 99. 6 Концепция повышения квалификации педагогических кадров школы /Под общей ред. В. Г. Онушкина, Ю.
Н. Кулюткина, В. Г. Воронцовой. Концепция 1. Концепция реформы системы повышения квалификации работников образования РФ / Под ред. Гусинского, Э. М. Никитина, Ю. И. Турчаниновой, K. M. Коржуев 1. 99.
А. В. Коржуев. О классификациях используемых в дидактических исследованиях // Педагогика. Копнин 1. 96. 5 П. В. Копнин. Задачи и основные понятия логики научного исследования // Логика научного исследования. Коршунов 1. 98. 8 А.
М. Коршунов, В. В. Монтатов. Диалектика социального познания. Кочетов 1. 99. 6 А. И. Кочетов. Культура педагогического исследования.
Краевский 1. 97. 7 В. В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. Краевский 1. 99. 2 В.
В. Краевский. Повышение квалификации педагогических кадров // Педагогика. Краевский 1. 99. 4 В. В. Краевский. Методология педагогического исследования.
Кузьмина 1. 96. 7 Н. В. Кузьмина. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Кузьмина 1. 98. 5 Н. В. Кузьмина. Способность, одаренность, талант учителя. Кузьмина 1. 99. 0 Н. В. Кузьмина. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. Кузьмина 1. 99. 3 Н.
В. Кузьмина, А. Л. Реан. Профессионализм педагогической деятельности. Кульневич 1. 99. 7 С. В. Кульневич. Личностная ориентация методологической культуры учителя // Педагогика.
МЕСТО И РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1. Рыбалева И. А. Уточняется понятие «педагогическая деятельность», её сущность и структура. Определяется сущность и структура творческой деятельности учителя как основы исследовательской деятельности. Рассматриваются исследовательские способности учителя и, основываясь на трудах ученых, авторы выделяют базовые критерии проявления исследовательских способностей современного учителя.
Авторы приходят к выводу, что исследовательская деятельность – это неотъемлемая составляющая педагогической деятельности современного учителя, обеспечивающая организацию всех других ее видов. Исследовательская деятельность как компонент в структуре педагогической деятельности влияет на развитие профессиональной компетентности педагога, на формирование и развитие личности педагога как активного субъекта собственной деятельности, способного к самореализации и самоактуализации. Егорова Т. А. Развитие исследовательских способностей старших дошкольников: Автореф. Загвязинский В. И. Учитель как исследователь / В. И. Загвязинский. Кан- Калик В.
А. Педагогическое творчество / В. А. Кан- Калик, Н. Д. Кочетов А. И. Культура педагогического исследования / А. И. Краевский В. В. Методология педагогического исследования: пособие для педагога / В. В. Краевский - Самара: ГПИ, 1. Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.
Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кухарев Н. В. Диагностика педагогического мастерства и педагогического творчества: опыт, критерии измерения, прогнозирование: В 3 ч. Диагностика педагогического творчества / Н. В. Кухарев, В. С. Леонтьев А. Н. Деятельность. Личность / А. Н Леонтьев - М.: Академия, 2. Психология творчества / А.
Н. Махмутов М. И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М. И. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под ред. Шадрикова, И. В. Новиков A. M. Методология образования / А. М. Раченко И. П. НОТ учителя / И. П. Рыбалёва И. А.
Критерии и показатели уровня готовности педагога к исследовательской деятельности / И. А. Рыбалёва // Научный журнал «Образование и саморазвитие», 2. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебное пособие / А. И. Самодурова, Т.
В. Научно- исследовательская работа студентов в условиях разноуровневой профессионально- педагогической подготовки в вузе // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. Тулейкина М. М. Психолого- педагогические условия личностного развития детей с нарушениями речи: Автореф. Шумейко А. А. Механизмы обновления высшего профессионально- педагогического образования // Амурский научный вестник.
Введение. Современные кардинальные преобразования в обществе, изменение социокультурных приоритетов, изменение цели и содержания образования требуют от учителя переориентации его сознания на исследовательский характер педагогической деятельности. Новая система оценивания всех субъектов образовательного процесса, укрепление связи образовательной практики и науки призывают учителя к осмыслению собственной деятельности с научных позиций, к овладению навыками исследовательской деятельности. Педагогическая деятельность является сложноорганизованной системой ряда деятельностей. В отличие от принятого в психологии понимания деятельности как многоуровневой системы, компонентами которой являются цель, мотивы, действия и результат, применительно к педагогической деятельности преобладает рассмотрение ее компонентов как относительно самостоятельных функциональных видов деятельности педагога. Именно эта идея получила методологическое оформление в теории деятельности, сформулированной Леонтьевым А.
Н. Оснований для подобного структурирования педагогической деятельности выделено в науке достаточно. По мнению Кулюткина Ю. Н., своеобразие педагогической деятельности состоит в том, что она является «метадеятельностью», то есть деятельностью по организации другой деятельности, а именно учебной деятельности учащихся .
Однако последующие исследования показали, что необходимо разделять проектировочный и собственно конструкторский компоненты, и, таким образом, в основе описания педагогической деятельности лежит пятикомпонентная структура. Харламов И. Ф., Мижериков В. А., Ермоленко М. Н.
Под исследовательско- творческой функцией ученые понимают такую функцию, которая требует от учителя научного подхода к разнообразным педагогическим явлениям, умения вести научный поиск и использовать методы исследовательской работы, в том числе анализ и обобщение собственного опыта и опыта коллег. Рассматривая творческую деятельность учителя как основу исследовательской деятельности, а способность к творческой деятельности как одно из качеств личности педагога, необходимых в исследовательской деятельности, нам необходимо обратиться к тем подходам, в которых предпринимается попытка объяснить феномен творческой деятельности. Анализ сущности творческой деятельности показал, что одними исследователями она рассматривается как создание новых, оригинальных ценностей, имеющих общественную значимость (Рубинштейн С.
Л.), другими - как созидание чего- то нового, в том числе и во внутреннем мире самого субъекта (Выготский Л. С.), третьими - как источник и механизм движения (Пономарев Я. А.). Нам близка позиция Загвязинского В.
И., который утверждает, что «овладение закономерностями обучения и развития личности, методами и методиками педагогического поиска, умением правильными считать педагогическое знание и догадку, норму и поиск, план и импровизацию выступает условием перехода от стихийно- интуитивного к сознательному, планомерному, научно- обоснованному педагогическому творчеству» . Ученый, исследуя творческую деятельность учителя, приходит к выводу, что исследовательская и творческая деятельность педагога неразрывны. В деятельности творческого учителя всегда присутствует исследовательский элемент. Исследовательское начало оплодотворяет практическую педагогическую деятельность, а последняя способствует научному творчеству.
В практической деятельности весьма сильны и существенны исследовательские элементы, роднящие ее с научным поиском» . Учитель должен выполнять функции не только преподавателя, наставника, воспитателя, но и исследователя, первопроходца новых принципов, способов обучения и воспитания, соединять традиции с нововведениями, строгие алгоритмы с творческим поиском.. В современной ситуации возникла потребность в том, чтобы исследовательская деятельность педагога стала целенаправленной и профессиональной». Таким образом, Загвязинский В. И. При этом ученый акцентирует внимание не просто на исследовательской, а на исследовательско- творческой деятельности, так как отличие учителя (ученого- практика) от ученого- теоретика заключается в том, что учитель не только исследует тот или иной процесс, явление, но и сам воплощает его в практику, являясь творцом своей исследовательской идеи. Только так, по утверждению Краевского В.
В., можно перейти от «познавательного описания к нормативному» . Ученый предлагает рассматривать структуру исследовательских способностей как комплекс трех относительно автономных составляющих. В фундаменте исследовательских способностей лежит поисковая активность . В качестве ведущего признака профессионализма, по мнению Кухарева Н.
В., выступает умение педагога исследовать качество практической деятельности . Комсомольск- на- Амуре.
Комсомольск- на- Амуре. МЕСТО И РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК КОМПОНЕНТА В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Современные проблемы науки и образования.